儿童心理康复的潜能观

发布时间:2015-07-12

          加德纳在1983年提出了“多元智力理论”,认为只能基本上是一种生命的心理潜能,个体身上至少同时存在着8种相对独立、同等重要的智能,而且每种智能具有不同的表现形式。在多元智力理论中,不存在所谓的“特殊儿童”,每一位儿童都各具潜能,通过教育可以得到不同程度发展;每一种只能在个体身上都具有同等重要的地位,都有独特的表现形式;每一位特殊儿童除了自身的弱势智能外,还有其他几种智能,甚至还会有优势智能。德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构是由七种智能要素组成。这七种要素是:

1)言语——语言智能,指听、说、读、写的能力。

2)逻辑——数学智能,指有效利用数学进行推理的能力。

3)视觉——空间智能,指准确感知视觉空间世界的能力。

4)肢体——运觉智能,指善于运用整个身体的能力。

5)音乐——节奏智能,指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。

6)交流——交际智能,指与人相处和交往的能力。

7)自知——自省智能,指认识、了解和反省自己的能力。

每种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,具有同等的重要性。而每个人与生俱来都在某种程度上拥有这7种潜能,环境和教育对于这些潜能的开发和培育具有决定作用。

      多元智能理论促使教育者以全新的视角看待特殊儿童,这将在很大程度上促进教育工作者的角色转变,教育者需要更新理念,从教育层面给与特殊儿童更多的人文关怀。

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