教育的核心是生命教育，生命教育的核心是生命信念与生命管理。生命信念是关于生命由来、存在方式及其意义的认识，它决定人的生活态度、目标定位与价值追求；生命管理是建立在自我概念基础上的人生规划与成长力，决定着生命的宽度与境界，以及个体存在的社会意义。目前，我国面向未成年人的生命教育得到高度重视，但目标和路径不清晰，成效不明显。为此，这里强调三点：

懂得生命：生命教育的基本前提。低年龄儿童是不需要参加工农业生产劳动的，很多孩子甚至连家务都不做，他们的生活实践较为贫乏，对于生活和生命的理解多来自于成人影响，少了许多自主探索和选择的体验。但是，从频繁报道的未成年人自伤自残案例看，还有相当多的家长和教师缺乏正确的生命信念和生命管理指导能力。要做好生命教育，教育者首先要懂得生命。所以，学校除加强教师的生命教育培训外，还要面向家长进行生命教育指导。而且，妇联、民政、教育等部门也要联合动员社会资源，将育龄人群的生命教育培训前移。

生命信念：生命教育的核心内容。人生三问：我是谁？从哪里来？向哪里去？说的就是生命信念问题。脐带剪断的瞬间，生命个体与母体分离，从此开始了对周遭世界的探索，以自主性生长体验着生命的激情和满足，并向着社会化方向发展。社会化过程，是个体在与其他生命个体联结、冲突及解决的生命运动中完成的，由此体验到与其他生命体的共生性。进入学校后，系统地生命教育课程可以丰富孩子对生命历程的理解，并通过生动案例和活动体验，增强孩子珍爱生命、敬畏生命的自觉。生命的终极意义是超越个体生命价值而努力为社会、为他人创造福祉。

生命管理：生命教育的核心目标。通过生命教育，让学生学会生命管理。人生道路既有鲜花芬芳，也有荆棘坎坷，每一阶段的每一时刻，个体发展都会受到各种因素的影响和制约，带有一定的随机性，所以生命有时会迷失方向，甚至出现停顿与后退。生命个体需要具有持续的成长力，对生命进行管理。为此，家庭和学校都要注意以下几点：（1）保护孩子的童心、好奇心和尝试欲，允许更多的尝试和体验，帮助他们找到兴趣点和适合的发展方向；（2）从精心呵护到逐渐放飞，保护孩子的生活热情，让他们在与他人的联结中体验到生命的社会意义，避免自闭；（3）尊重孩子的自主性选择，同时以榜样示范引领，促进孩子建立生命价值，以及与当前生活、学习和工作间的联系，实现生命拓展和境界升华，这也是我们强调的家国情怀。

（注：该文已于2022年3月刊载于《江苏教育》）

供稿：邓铸，南京师范大学心理学院 教授