2014年5月22日，由江苏省心理学会主办、南京师范大学心理学院协办的“早期数学学习的认知基础：追踪证据”讲座在南师大随园校区田家炳书院北楼东会议室召开。

人类的早期数学能力是天生的吗？当代主流思想认为遗传决定了人类的数学能力。然而，香港教育学院张晓博士基于其研究团队多年研究，在“早期数学学习的认知基础：追踪证据”学术报告中，为我们展示了数学不是智商的副产品，数学不是与言语绝对对立，人类认知对早期数学能力的发展产生巨大影响，研究成果为我们有效地开展数学教育提供科学依据。

张晓博士在报告中介绍，早期数学能力能够在很大程度上预测学业成绩，甚至成年后的社会经济地位。他及其所在团队提出并通过一系列研究证实，数学能力并非天生，而是受到一系列的认知能力（包括中央执行功能、视空间技能、言语符号技能、书面符号技能）发展的影响。他们以1800名芬兰儿童、106名中国香港幼儿为研究对象，进行了长达五年多的追踪研究，结果表明，空间视觉能力和书面符号能力预测了儿童的算数发展水平和发展速度，而数数序列能力（即正数、倒数）、数字系统知识在这一影响中发挥重要作用。研究还发现，随着年龄的增长，那些数学学习障碍的儿童的数学发展水平会偏离正常更多。一系列的研究提示教育者在儿童接触数学、学习数学的过程中，不要一味地训练孩子对数字的学习，还要帮助孩子对一些基本认知能力（如空间能力、言语能力）的掌握，对那些数学学习障碍的儿童在早期投入更多的认知培训将会获得显著的“回报”。

张博士现任香港教育学院教育与人类发展学院助理教授，他在香港大学心理系取得博士学位，在芬兰于韦斯屈莱大学完成博士后训练，曾任教于北京师范大学心理学院。早期研究集中于儿童情绪与社交行为，近年研究兴趣扩展到数学学习，特别是早期数学学习的基础认知与动机因素。现为BMC Pediatrics副主编，曾任International Journal of Psychology编委。在发展与教育心理学领域的顶级期刊Child Development、Early Childhood Research Quarterly等英文期刊与《心理学报》等中文期刊上发表第一作者论文近30篇。

历时两个多小时的报告，张晓博士给在座师生展现了五年来他从芬兰到香港对早期儿童数学能力发展的追踪研究经历，同时分享了他如何一步步找到自己感兴趣的研究课题，他以及他的团队如何创造性地质疑主流思想，并借助科学的研究手段和技术去分析大数据，最终得到极其有价值的研究成果，报告吸引了心理学院和教科院师生的深入讨论和交流。