小学阶段：让孩子体验真实的生活

大宝已经五年级了，她的成长过程中，我也经历了不少早教理念和机构的“洗脑”，也有过马不停蹄送她去各个兴趣班的经历。大浪淘沙，去芜存真，现在总结起来，小学阶段衡量孩子发展程度的标志，不是成绩，不是获奖，也不是有多大的阅读量，而是孩子心智的成熟度。而最有利于心智成长的活动，不是高大上的课外活动，而是真实的生活。

要说明我的观点，首先把时间点反推到小学入学前。很多家长的经验都印证了以下规律：即使孩子入学前没有提前学习，在一年级时有很多困难，但如果学习习惯养成比较好，在家长的努力帮助下都能够赶上来；反之，即使孩子入学前已经学了多少汉字、算术、英语，其学业上的优势在三年级时也会减弱，称之为三年级现象；还有少量早教的反面例子，因为早教用力过猛，孩子对学习产生厌倦，或者养成了上课不专心听讲的习惯，到了高年级反而会有学业上的困难。这说明，孩子在小学入学时，关键是做好学习习惯和学习能力上的准备，而不是知识上的准备。学习习惯，体现为孩子的情绪控制能力，以及对课堂、学校环境的社会适应能力；学习能力，则与孩子的逻辑思维发展、注意力、理解力的发展等息息相关。我把这些统称为心智成熟度。衡量一个孩子的发展程度是否达到了小学入学要求的，是其心智成熟度，而非是已经提前学了多少知识。

小学毕业就进入初中，初中学习是非常紧张的，而且面临着中考的激烈竞争。因此，很多家长会帮助孩子备战小升初，努力进入一个中考升学率高的好初中。备战小升初，实际上就是提前学习：语文要学习文言文，奥数要学习代数和几何，英语要学习语法。基本上，高年级的孩子周末都穿行在各种补习班之中。然而，跳出全民补课的迷思就能看到，这些提前学习都是以学习知识为主，而非能力发展。即使奥数学习可以帮助提高思维能力，但应试环境中的学习也是背记公式和刷题，离初衷相去远矣。

小学毕业是十二岁，在古代，十二岁的孩子已经可以做工养家，这说明孩子在这个时候已经具备了接近成人的心智。实际上，在现代文明出现前，人的平均寿命仅有三十多岁，十二岁已经接近生命的一半历程。所以，从人的生物属性来说，十二岁的孩子在心智成熟方面与成年人差别不大，已经足以应付日常生活的种种挑战。小学毕业时，我认为衡量一个孩子的发展程度的，就是他心智成熟度与成人的差别。小学阶段的所有活动，均应以发展心智为目的。

心智成熟主要体现在三个方面：学习能力、社会交往能力、适应外界环境的开放心态。这些能力是一个人逐步从家庭走向社会、从依赖父母走向独立自主的基础。对于现代的小学生而言，这些也是适应初中紧张的学习生活的基础。相对于为了小升初而提前学习，我更看重这些基本能力的培养。

很多活动都可以促进孩子的心智发展，但我认为最自然和最利于心智发展的活动就是让孩子参与和体验真实的生活。我强调真实的生活，即与家庭环境、父母性格与爱好、父母职业等相关的真实生活，而不是机构或者夏令营所营造的小环境、小活动。一些机构往往会夸大某些活动在发展智能方面的效用，如做木工、舞蹈、戏剧、数学游戏、科学探究、机器人、乐高，等等等等。然而，从发展智能的角度来看，让孩子做乐高，与让孩子帮助家长做一餐饭，后者涉及到的手部精细动作更多，对能力发展的促进还要优于前者。真实的生活具有意义、大量重复、自然发生，对于孩子的智能发展是最有利的。

孩子从能走路开始，就可以参与家庭劳动。任何家务活动，清扫、洗涤、摘菜、做饭，都是手、眼、脑协调一致才能完成的。对于一个成人轻而易举可以完成的劳作，孩子需要不断练习才能做好，练习的过程也是智能发展的过程。到孩子小学毕业时，应该有能力完成所有的家务劳动，这是其心智发展接近成人的一个标志。

孩子在小学阶段，可以更深入地接触社会。这种接触也应该是真实的，与自己的家庭环境相匹配的。有的家庭花大价钱送孩子参加国外的夏令营，期望能够开阔孩子的眼界，在孩子成长上有特殊的效果，实际上性价比是很低的。从开阔眼界的角度，也许不及和孩子共同观看和讨论世界地理历史的纪录片。让孩子多接触身边的社会，参与社区活动、了解自己生活的城市、了解自己的家族史，比让孩子了解千里之外的国家更能促进孩子的智能发展。真实的生活也具有真实的意义，孩子从中可以体会到对环境的主宰感。

在促进孩子的心智发展方面，父母具有不可替代的作用。从孩子很小时候开始，让孩子做什么事情，不让孩子做什么事情，都应该认真跟孩子解释前因后果，这是促进孩子逻辑思维能力发展的有效手段。孩子最早和最频繁的社交对象就是父母，与父母之间亲密的交流也能促进孩子社交能力的发展。父母可以让孩子了解自己的职业，还可以把孩子带到自己的工作场所去体验父母工作的辛苦，这除了让孩子了解真实的世界之外，也能够促进孩子对父母的理解，孩子会自然产生对父母的敬爱和孝心。当孩子进入小学后，社交圈子扩大，父母可以多和孩子讨论一些社会话题。当一个孩子能够和成年人就社会话题深入交谈时，他的心智发展自然也就接近成人了。

现代社会中的孩子，容易沉浸在电视、游戏等营造的虚幻世界中，缺乏对真实世界的感知。餐馆里、机场中，处处可见埋头玩手机的孩子，他们的父母在一旁自己玩手机或是聊天，父母与孩子之间缺乏交流，看着令人痛心。实际上，这是多么好的观察世界、亲子交流的机会啊！有个游戏“我的世界”非常流行，也被很多家长认为是可以促进孩子智能发展的好游戏。但是电脑模拟出的世界是比不上真实世界的复杂性的，参与真实世界才会最大地促进孩子智能的发展。

从人的长远发展来看，支持其一生成就的也是在真实生活中汲取的经验和养分。这也是很多天资聪颖的农家孩子，基本没有什么早教、课外班的，在后期阶段却能够脱颖而出的原因。因为他们在成长过程中，深层次地参与了乡村生活，从真实生活的历练中发展出了成熟的心智。很多杰出人士都出身农村，这并不是偶然现象。农村相对原始自然、自给自足的成长环境，与城市里平稳、规则明确、依靠供给的成长环境相比，对一个孩子的独立性、社会适应性、想象力、创造力的发展更具优势。城市家庭也可以通过带孩子参与户外活动、年节回乡等活动弥补这种劣势。

在这个竞争激烈的年代，如何克服自己的焦虑，不为应试教育的潮流挟裹，是每个父母都该深入思考的。无论把孩子推入到密集的应试训练中，还是放任孩子在浮躁的电子世界中，都不是负责任的父母。不要割裂孩子与自己的生活，而是与孩子共同体验真实的生活，我相信才是培养孩子最好的做法。