你为什么偏好某物？

镜头回放：大街上一家甜品店里，一个扎马尾的小女孩左手扯着妈妈的衣袖，右手指着橱窗柜里的粉红色小蛋糕说到：“妈妈，我想吃那个。”与此同时，坐在一旁的小男孩正对爸爸送给他的篮球爱不释手。

看到这一幕，你是否会不禁好奇，为什么镜头里的小女孩唯爱多款蛋糕中的粉红色小蛋糕？而小男孩为什么如此喜欢篮球？现在，可以试着把注意力回到自己身上，你又为什么偏好某些物体？

1 偏好的概念及其作用机制

概念：偏好是指个体神经系统在自身已有图式结构下对外界事物进行信息加工所产生的积极心理倾向性。通俗而言，偏好是个体面对某个物体时的态度，即喜欢某个对象。

作用机制：日常生活中，个体从一系列的事物当中选择自己偏好的事物，这就是偏好在物体选择中的中介作用。例如小女孩在众多蛋糕中选择了粉红色蛋糕，是因为她喜欢。

当我们意识到我们对某个事物的态度有所改变时，便是意义联结在起调节作用。例如小男孩很喜欢爸爸送给自己的篮球，而当他拿着篮球与伙伴们共同玩耍并感到快乐时，篮球便被建立了新的积极意义联结，这将使小男孩更喜欢篮球。

2 偏好的影响因素

2.1 神经系统特征

神经系统特征主要包括神经活动类型和认知风格，每个人由于基因序列的排列组合不同，因此有着不同神经系统特征，这将会导致每个人从出生起就有着自己的偏好配置。例如，某个婴幼儿的神经系统兴奋与抑制能力基本接近且强，但两者之间相互转换的速度慢，他便更喜欢安静。

2.2 环境因素

个体从出生到死亡，神经系统会逐渐从走向成熟到衰弱，整个过程除了基因表达带来的偏好发展特点外，偏好还会受到人类社会对各种事物的意义联结影响，例如，某个婴幼儿从小对红色无偏好，而在中国，红色被赋予了许多积极意义，这很有可能促成个体逐渐喜欢红色。

偏好会同时受到神经系统特征和环境因素的影响。但值得注意的是，个体的神经系统结构仅决定先天配置，环境复杂性和差异性则决定着后天塑造的结果。儿童的神经系统可塑性高，偏好更多还是后天环境及训练的结果。例如，一个场依存者在后天学习中更容易参照外界线索，如果所处环境允许其发挥自身功能，便可比场独立者更快拥有知觉外界线索的能力。同时，其完全可以模仿和学习场独立者的认知方式，重塑自己的认知风格，以便在不同条件下，针对问题解决所需风格进行切换。

3 儿童偏好发展的教育心理学意义

通过以上的介绍，想必大家对偏好有了一定的了解，而古话说得好，学以致用，知行合一，本文就儿童偏好发展再谈教育。

在早期教育过程中，比起一开始就让孩子独自在混沌无序的知识体系中从头摸索，老师和家长应积极关注学习过程并充分发挥好进阶式学习环境营造作用，给予孩子适当的刺激呈现。因为，不同年龄段的儿童有着不同的偏好特点，教育者需要遵循被教育者的身心发展特点提供信息适切的学习材料，并适当在教育过程中对学习材料建立多种积极意义构建孩子对知识的喜爱，才能最大化的释放儿童内在生命力，以至绽放个体创造。

每种生命的绽放都是美丽的花，生命成长就是个体不断地真正认识自己，再走向更好的自己。